傻憨宣

「校園霸凌」之定義、類型與具體型態 校園霸凌與校園偏差的差異 校園霸凌現象面的解釋 家庭偏差教養的涵化（社會性）。 「暴力循環論」的反射（心理性）。 校園情境（物理與人為）的縱溺。 偏差同儕學習牽引。 為求自保被迫反擊或參與霸凌集團。 校園外部偏差力量的支持。 校園霸凌的校園條件
     --較少發生校園霸凌事件的校園情境特徵： 校園規模較小者。 校規制定與執行明確。 公正公平的處罰霸凌者。 校長傳達不容忍校園霸凌事件的決心。 導師能確實掌握學生生活動態者。 老師之間及師生之間具有緊密連結關係。 學校提供師生共同參與校園事務的機會。 校園霸凌事件的處理流程

這陣子，大家一定從報章媒體中看到或聽到「霸凌」(bully)這個名詞，雖然他是個新名詞，但是這個現象其實一直存在我們孩子的身邊，根據兒福聯盟今年八月發表的｢國小兒童校園霸凌現象調查報告｣看來，有六成多的兒童直接或間接參與霸凌事件，因此這現象實在不容忽視。

        「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同儕間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。受凌兒童往往有許多如生氣、害怕、委屈的心情，但因為被另一股強大的力量壓制，所以不敢反抗或告訴大人(家長或老師)，長期下來對其身心健康有不良的影響。

這是可愛的的 這是日本松本先生的柴犬，原本是松本先生的女兒所飼養，不過最後照顧的幾乎都是松本夫妻，六年前妻子過世，留下他和愛犬們相依為命，松本先生把全部心力都放在這四隻柴犬上，他隨身帶著攝影機，拍下柴犬們的成長紀錄，四隻柴犬陪伴他淡忘喪妻之慟，成為松本先生的精神支柱。最近松本先生把這些影片上傳到網路上，與大家一起分享。