傻憨宣

              你曾經對做過甚麼令自己後悔的事?

1.我曾經因為一時的生氣打傷ㄌ自己的好朋友,所以我很後悔藉著這個機會跟你說聲:對不起 .

一.同學之間,該如何相處

我會跟一些比較好的同學在下課的時間聊聊天或是一起玩,常常是打打鬧鬧的

跳蚤市場活動計畫書

人:學校師生.社區人員.志工媽媽        

轉眼間六年就過去了！很快的我們即將就要離開小學畢業了！我的心情既高興，又有點不捨！我真想永遠都是六年級啊！
我很感謝各位老師，老師為了我們，總是花很多心思在我們的身上，忍受我們犯的錯，細心的指導我們，幫我們打好基礎，這樣國中生活就可以比較輕鬆的學習。我會記得老師您教我們做人、做事的道理，您總會費盡心思的為我們著想與諒解，有時我們抱怨作業太多，不過，想一想，這樣老師也需要批改很多的作業，所以我們應該要好好的檢討檢討！雖然我們經常犯錯，但您還是無怨無悔的指導我們，每當我們心中有疑問時，您都會幫助我解除疑惑直到我們懂為止，在您的教導之下，我覺得我自己真的成長了許多，現在都會替他人著想了！

這六年跟同學一起歡樂的笑聲，一同打鬧的嬉鬧聲，一同念書的朗誦聲，使我不想把這些美好的回憶給忘記 ，不過在今年九月時，我會穿不同的衣服，讀不同的課本，在不同的學校，跟不同的朋友，雖然我很不捨得離開叉叉國小，但是每個人都必須到經過國小.國中。

「校園霸凌」之定義、類型與具體型態 校園霸凌與校園偏差的差異 校園霸凌現象面的解釋 家庭偏差教養的涵化（社會性）。 「暴力循環論」的反射（心理性）。 校園情境（物理與人為）的縱溺。 偏差同儕學習牽引。 為求自保被迫反擊或參與霸凌集團。 校園外部偏差力量的支持。 校園霸凌的校園條件
     --較少發生校園霸凌事件的校園情境特徵： 校園規模較小者。 校規制定與執行明確。 公正公平的處罰霸凌者。 校長傳達不容忍校園霸凌事件的決心。 導師能確實掌握學生生活動態者。 老師之間及師生之間具有緊密連結關係。 學校提供師生共同參與校園事務的機會。 校園霸凌事件的處理流程

這陣子，大家一定從報章媒體中看到或聽到「霸凌」(bully)這個名詞，雖然他是個新名詞，但是這個現象其實一直存在我們孩子的身邊，根據兒福聯盟今年八月發表的｢國小兒童校園霸凌現象調查報告｣看來，有六成多的兒童直接或間接參與霸凌事件，因此這現象實在不容忽視。

        「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同儕間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。受凌兒童往往有許多如生氣、害怕、委屈的心情，但因為被另一股強大的力量壓制，所以不敢反抗或告訴大人(家長或老師)，長期下來對其身心健康有不良的影響。